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教学基本思想

一、引导思想

根据《大学物理实验》课程的性质和定位,用心研究教学,切实为学生打好实验技能的基础,培养学生良好的科学作风和习惯,努力为学院培养具有创新意识的高素质应用型人才把好第一关。

二、教学理念

    实验教学注重的不仅仅是动手,更重要的是思考。因此,在实验教学过程中,把“坚持学院 ‘重视基础、加强实践、突出能力、提高素质’的应用型人才培养目标,在实验教学中突出‘物理思想、物理方法,创新精神,科学素养’的教学理念放在中心建设和实验教学的首位。

三、教学体系

(一)构建教学体系的“3.2.7”架构

 3个突出:突出物理概念、物理思想、物理方法。

     2个有机渗透:将近代物理研究成果和现代工程技术的新成果有机渗透到实验教学内容中,如各类传感器、半导体、激光技术、量子物理、计算机实时测量技术等。

     7个关注点:“广、浅、新、活、强、浓、多”,即常识面广一点,难度适度浅一点,选材新一点,思路活一点,启发性、应用性强一点,趣味性浓一点,对学生学习习惯和学习方法的引导多一点。

(二)分层次的实验教学体系

     根据“3.2.7”架构,建立了以学生为中心、与理论教学有机结合、以实验技能培养为主轴的分层次实验教学体系:

1.基础型实验:此类实验以基本测量原理、测试方法及通用实验仪器的使用为基线。如电桥法、补偿法、伏安法、驻波原理、光杠杆原理、电桥、电位差计、电流表、电压表及各类量具的使用等。

2.综合型实验:此类实验一般是多个原理、多种方法的集成。如空气中声速测定实验,运用了超声波发生器原理、驻波原理、垂直振动合成规律、相位差与波程差的关系、压电陶瓷换能器、数字存储示波器及相关量具的使用等。测量普朗克常量实验,运用了现代物理中的量子概念、波粒二象性概念、光电效应规律;光电管、滤波片的使用;微电流测量技术方法及计算机实时测量技术等。

3.设计型实验:此类实验是在前两类实验基础上,学生已经具备了一定的实验技能基础,可以进行一些初步的设计和尝试。如学生在完成电桥法测电阻和温度传感器的特性研究后,要求设计组装一台数字温度计;电位差计可用补偿法测电动势,在此基础上学生可设计一个用它测电阻和电流的实验方法。

(三)理论联系实际

教学内容注重基础与前沿的结合,并与工程实际相联系。如用计算机实时测量系统测定电子电量;用霍尔元件测定磁感强度等。

四、主要任务

1、力争3年内实验室面积扩大至1000-1200平方米。实验设备总资产上升至550万元左右。每个实验扩套至20台(套)仪器,增加学生操作机会。

2、每年开发1-2个开放性、创新性新实验。扩大必修实验的选择性,让那些对实验兴趣浓厚、并有一定实验技能基础的学生,在完成16个必修实验后,接触更多的创新性实验项目,进一步提高实验技能和科学素养。

3、进一步加强、完善实验教材、实验报告册、教学大纲和教学要求等教材与教学文件的建设,做好《工科大学物理实验》(第二版)申报“十三五”国家级规划教材的准备工作。

4、加速教学团队人员的培养、提高步伐。专职、专任教学人员要做到人人都有院级以上(含院级)教学或科研基金课题研究任务并取得较好的成果。

5、加强“中心”信息化平台建设,做到每个教学实验都有教学视频、课件、微课等共享资源,并力争以高质量、高水平来提高点击率。

五、总体目标

1、不断提高教学团队的素质和水平,在教学理念、教学内容、教学方法、教材建设和教学管理等方面,形成完整的实验教学体系,并力争处于省内外同类院校的前列。

2、力争在2-3年内,构建符合学院实际、特色明显、教学理念先进、功能比较齐全、信息化程度较高的示范中心平台,使“中心”成为名符其实的“大学物理实验教学示范中心”。

 

 

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